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　　第十，学校改革内生性的意义。许多时候，我们认为教育改革是自上而下的行为，是教育行政领导的行为。对于一个区域来说，全区要进行课程改革，就需要自上而下的行政推动。但对于学校而言，这种改革可能未必是自己想要做的，有时候甚至会出现疲于应付的现象。如果改革一味依靠来自于外部的推动力，这种改革的动力、效力及质量，与李吉林这种发自内心的自下而上的改革是有本质区别的，其本质区别在于自己的主动努力、主动设计，在于能否提出属于自己的理念、框架，而这种内驱力主宰的教育改革更能够走向深入。这就表明，学校改革固然需要外部的推动力，但更需要走内生性、内涵发展之路。