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　　人民網北京10月28日電（孫競）近來年，家長輔導子女作業而陷入崩潰的事件不斷見諸媒體。作為父母，其教育子女的過程往往讓人力不從心甚至事與願違。面對這樣的情況，該如何是好？日前，在教育科學出版社、北京師范大學教育學部聯合舉辦的“關注生活體驗，喚醒教育智慧——《教育的情調》新書分享會”上，該書作者之一，澳門城市大學李樹英教授提到，作為教育者，無論我們的舉動多麼充滿善意，我們的言語和行動所表達的情境仍然可能與孩子體驗到的那種情境根本就對不上號。

　　“教育之愛不是教師的一廂情願，而是必須能滿足兒童生命成長的需要。教育現象學最大的魅力在於讓我們對教育的理解、對孩子的認識突破了對‘物’的視角或立場，回歸到‘人’。”首都師范大學初等教育學院院長劉慧教授說，我們跟世界的交往具有三種關系：一種是和自己﹔一種是和人﹔還有一種是和物。我們最熟悉的是和物的關系，無論是對自然還是人發明的一切，我們都習慣了去單向度地對待——“我說什麼就是什麼”“我想什麼就是什麼”，至於對方我們很少去管。但與人的相處不是“我想什麼”，而是關心“他人在想什麼”，教育學恰恰就是這樣。